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學者稱把平板電腦當電子書包加重學生認知負擔

2012-10-24 09:04 來源：新華網(wǎng) 責編：陳培

摘要：: 　　將平板電腦引入課堂能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包？這會給當今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學教育技術(shù)學院院長、博士生導師余勝泉21日接受新華網(wǎng)記者獨家專訪，對這些問題發(fā)表了看法。

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　　【CPP114】訊：對話北師大教育學院院長：平板電腦能取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　“完成題目的同學可以用Ipad拍下來，直接提交到老師這里，我會在投影上分享你們的解題。”這是一所學校正在用Ipad上課，原本一本正經(jīng)的課堂卻因為引入Ipad功能變得生動有趣。今年秋季開學，南京、長沙、上海等多所學校開始采用IPad教學，據(jù)了解，把信息化的教材、課外書“裝”在平板電腦的芯片里，上課時師生根據(jù)需要調(diào)取相應的素材。

　　將平板電腦引入課堂能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包？這會給當今的教育帶來怎樣的變化？北京師范大學教育技術(shù)學院院長、博士生導師余勝泉21日接受新華網(wǎng)記者獨家專訪，對這些問題發(fā)表了看法。

　　平板電腦能取代傳統(tǒng)書包嗎？

記者：一提起孩子的書包，我的感覺就是又大又重，平板電腦真的能夠取代傳統(tǒng)書包嗎？

　　余勝泉：在平板電腦的教學應用中，很多學校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是很大的認識誤區(qū)。

　　認為學生的書包很重，有十幾本書，要把書包換成電子的，會減輕重量；但試想一下，一部電腦可以裝好幾千本書，原來的十幾本書變成幾千本書，學生精神與認知負擔更重了。平板電腦進入教育的核心絕對不是簡單的書本“電子化”。中小學生對信息的接受應該是有限量的，沒有節(jié)制的信息是非常有害的，會導致學生認知厭倦。

　　我覺得平板電腦近期內(nèi)不能取代傳統(tǒng)書包的功能。教材電子化不僅是技術(shù)的問題，也涉及制度上的調(diào)整。平板電腦現(xiàn)在還是新生事物，進入課堂還要有一段時間的適應期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進入政策考慮的范圍。

　　平板電腦進課堂會否為“唯分數(shù)論”帶來變化？

　　記者：既然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)書包，那么平板電腦能給課堂帶來哪些變化？

　　余勝泉：信息提供并不是平板電腦進入課堂的最核心價值，促進學生思維能力的發(fā)展才是核心追求。平板電腦等教育信息化媒介進入課堂，主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學生利用平板電腦對知識進行變換、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協(xié)同，而不是簡單地把知識數(shù)字化。

　　平板電腦進入課堂核心的作用在于轉(zhuǎn)變教學方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度，還可以把學習和思考的空間還給學生，要真正讓學生對知識達到深度理解，同時能力得到發(fā)展。

　　記者：現(xiàn)在的教育評價體系對分數(shù)的關(guān)注過高，如果將平板電腦引入課堂，會否為這種評價體系帶來變革呢？

　　余勝泉：現(xiàn)在的教育評價的確過多地注重學生的考試成績。平板電腦引入課堂，為實施發(fā)展性評估提供了可能。

　　從技術(shù)應用上看，學生使用平板電腦，教師能收集到過程性信息，搜集學生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析發(fā)現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)模型和能力模型，也可以讓教師精確診斷學生的能力傾向、知識結(jié)構(gòu)，了解學生學習困難點以及形成原因，進行有針對性地練習與輔導。這種精確導向的練習輔導，避免重復無效的練習，可以降低學生作業(yè)與考試的總量，從整體上減輕學生負擔。